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Raisons
du choix :
Doté d'un talent hors du commun, Mairi Hedderwick est
l'un des rares auteurs écossais d'albums pour enfants dont les
histoires se déroulent dans un cadre écossais reconnaissable
comme tel. Les sentiments et les thèmes sont universels et, pourtant,
les histoires sont portées par des événements et
des situations qui ont une forte saveur locale. Les images sont riches
en détails de la vie quotidienne et donnent aux histoires une profondeur
de perspective et une présence qui fascinen les enfants et retiennent
leur attention de façon très puissante ; elles sont
comme l'oxygène qui donne vie aux histoires.
Ce livre a été choisi en partie à cause de ces qualités,
mais aussi parce que son thème - le changement - donne l'occasion
d'explorer un des aspects les plus importants de la vie. Son intérêt
vient aussi de ce que, alors que dans tous les autres titres de cette
série Katie Morag est accablée et a besoin de l'aide
des autres, dans cette histoire c'est elle qui, avec sa compassion et
son sens des responsabilités, va soutenir l'Ile de Grand-Mère
et le Ferryman dans leurs malheurs. Nous avons là une variation
intéressante et très précieuse sur le rôle
traditionnel de l'enfant. Katie Morag commence à avoir sa place
dans la communauté, et l'on voit que d'autres personnes, même
des adultes, peuvent être dans une situation difficile.
Résumé
:
Une nouvelle jetée est construite sur l'île de
Struay (une île fictive, quelque part du côté des
Hébrides). Avec le bateau qui venait une fois par semaine
en direction de l'île, les passagers et la marchandise étaient
toujours transférés dans le ferry, d'où ils débarquaient
ensuite sur "La Jetée". La nouvelle jetée va changer
tout ça. A présent le bateau viendra trois fois par semaine,
et pourra accoster le long de la jetée, amenant des touristes et
beaucoup plus de marchandises. Rien ne sera plus pareil, et la grand-mère
de Katie Morag et le Ferryman sont très malheureux. Mais le changement
peut être source de profit comme de perte et ils commencent à
réaliser que la nouvelle jetée ne sera pas une si mauvaise
chose. Après tout, maintenant ils pourront emmener tous les visiteurs
sur le ferry pour leur montrer les merveilles de Struay. et leur parler
du bon vieux temps !
Activités
pour la classe :
1. L'EXPLORATION
(S'il n'y a qu'un exemplaire du livre, l'enseignant pourra travailler
avec deux ou trois élèves. S'il y a assez d'exemplaires,
il sera sans doute préférable de mener cette activité
avec un groupe de 5 à 10 enfants).
(a) Les enfants peuvent d'abord explorer l'île. La façon
dont les premières et les dernières pages sont conçues
est une caractéristique remarquable de la série des livres
de Katie Morag : chaque livre commence par un panorama de deux pages montrant
l'Ile de Struay, où l'on voit la maison de tous les personnages,
et tous les détails évoqués dans les histoires.
Ces éléments principaux sont tous spécifiquement
désignés, mais le panorama regorge de détails supplémentaires
sur la vie quotidienne des habitants de l'île Les enfants peuvent
s'identifier à ces habitants, mais tout ce qu'ils ne reconnaissent
pas peut aussi donner lieu à une discussion.
(b) Les enfants peuvent également observer les images. Un autre
trait remarquable des livres de Katie Morag est la quantité de
détails concrets et vivants que l'on trouve dans les images. Si
souvent qu'on revienne sur ces images, on a toujours l'impression
d'y trouver quelque chose de nouveau. Chaque introduction, chaque page,
peut donner lieu à commentaire et, souvent, à débat.
Au niveau le plus immédiat, on peut reconnaître et identifier
les objets, les situations, les étiquettes sur les boîtes
de conserves et sur les pots, sur la nourriture etc.Tout ceci donne l'occasion
de faire des rapprochements entre la vie représentée par
ces images, en particulier la vie domestique, et la vie quotidienne des
enfants - "Que pensez-vous qu'il y ait dans ce gâteau ?
Comment le savez-vous ? Est-ce qu'il y a du gâteau au chocolat
chez vous ? Quel est votre gâteau préféré ?"
Il y a aussi beaucoup d'informations implicites dans les images, nécessitant
une interprétation et des déductions, des spéculations
et des hypothèses. Celles-ci donnent fréquemment lieu à
des débats, et inévitablement, ramènent les enfants
à leurs expériences propres, ce qui crée des liens
très forts, qui contribuent à rendre le livre vivant pour
les enfants.
2. LA MODELISATION
Afin de construire leur maquette du village et de la baie, les enfants
peuvent se servir du panorama du dernier document comme guide et comme
plan, ainsi que des aperçus qu'offrent certaines images
sur divers endroits du village vus sous d'autres angles. La maquette peut
être faite à n'importe quelle échelle pourvu qu'elle
soit praticable, la taille des maisons pouvant aller de la boite
d'allumettes à la boite de chaussures. De plus les enfants
peuvent découper des petits bonshommes représentant
les personnages de l'histoire et les faire tenir debout.
Deux précieux processus d'apprentissage, aussi intéressants
l'un que l'autre, entrent ici en jeu. Le premier réside dans les
interactions de langage - éventuellement assez complexes - qui
se produiront sans doute lorsque les enfants vont élaborer les
différentes pièces de leur maquette, chercher l'endroit
où elles doivent être placées, et penser à
tous les détails pratiques. L'étiquetage offre une seconde
possibilité d'apprentissage. Les personnages peuvent être
ré agencés sans fin, pour représenter non seulement
les événements de l'histoire, mais aussi de nouvelles situations
inventées par les enfants eux-mêmes. Des étiquettes
descriptives et explicatives peuvent être faites pour chaque personnage,
par exemple 'L'Ile de Grand-mère est triste' ou 'Katie Morag a
trouvé une corde bleue'. Si les enfants sont plus ambitieux, ils
peuvent faire des étiquettes sur le mode narratif , par exemple
'L'Ile de Grand-Mère et le Ferryman ont sauvé la cabane'.
(NB : des mouchoirs en papier bleu ou vert sont parfaits pour la
mer. Ceux-ci peuvent être assez plats (calme plat) ou légèrement
froissés (vagues de taille normale) ou très froissés
(tempête).
Une fois élaborée la maquette de base, on devrait donner
la possibilité à différents groupes d'enfants de
l'utiliser afin de décrire un incident de leur choix, qu'il soit
pris dans l'histoire ou inventé par eux-mêmes. L'étiquetage
devrait également, avec l'aide éventuelle de l'enseignant,
être laissé à l'initiative des enfants.
Si les élèves travaillent dans leur langue maternelle, cette
activité offrira des possibilités d'interactions linguistiques
ciblées, dans l'écriture comme dans la lecture (en particulier
dans l'aide apportée pour la rédaction des étiquettes
et des légendes). Si l'anglais est leur seconde langue, l'activité
leur donnera une forte motivation pour
3. RECHERCHE ORALE
(Parler à des parents et à des voisins plus âgés)
Le thème de Katie Morag et la nouvelle jetée est
le changement. Pour Katie Morag, la nouvelle jetée est excitante.
Le bateau venu de la côte pourra à présent pénétrer
à l'intérieur des terres, jusqu' au village. Les villageois
sont en émoi parce que le bateau viendra maintenant trois fois
par semaine, et amènera beaucoup de visiteurs. Mais pour L'Ile
de Grand-Mère, cela signifie la fin du ferry et des anciens usages.
Une fois qu'ils ont écouté ou lu l'histoire (ou les deux)
et qu'ils en ont discuté - en particulier en ce qui concerne les
différentes façons dont la nouvelle jetée va influencer
la vie des gens de l'île, on pourrait demander aux enfants d'interroger
leurs parents, leurs grands-parents et des voisins plus âgés
afin de leur demander de parler des changements qui ont eu lieu depuis
qu'ils étaient enfants.
En guise de préparation, les enfants pourraient discuter la question
de savoir quel genre de choses il serait intéressant de connaître,
et quel type de questions ils pourraient poser. Connaissent-ils eux-mêmes
des choses qui changent (ou qui ont changé) ? Cela a-t-il
eu de l'influence sur eux ou sur quelqu'un qu'ils connaîtraient ?
Ils pourraient enregistrer les questions qu'ils se posent les uns aux
autres.
Après avoir interrogé leur famille, ils pourraient rapporter
les informations qu'ils auraient obtenues. Il est vraisemblable que plusieurs
enfants auront entendu parler des mêmes changements, bien que les
réactions de leurs familles vis à vis des changements puissent
être différentes. Cette façon de rapporter les informations,
de les comparer et de voir les différences, ne peut manquer d'offrir
le plus grand intérêt. En un sens, les enfants découvrent
aussi l'histoire récente par des informations de première
main, et ils devront utiliser la langue dans des buts très spécifiques
et clairement définis.
Réflexion:
Débattre des questions soulevées par ce livre parallèlement
à celles que suscite Kan du Vissla Johanna
NB Vous trouverez d'autres activités
littéraires et linguistiques dans la rubrique Picture Books
sans Frontières , disponible sur le site
tb@trentham-books.co.uk or www.amazon.co.uk
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